Billet 6                                                                             2 avril 2014

                           Longue vie au cours PPA 1114

                                                                                                                    

·        Grâce au cours PPA 1114, je suis devenu un bloggeur invétéré. La kyrielle de billets édités au fil des semaines, ont forgé en  moi un goût démesuré d’apprendre davantage sur les nouvelles technologies.

·        Grâce au cours et à l’expertise de l’enseignant dans le domaine des TIC, j’ai pu créer mon propre site Web, logé dans Jimdo, dont je trouve un malin plaisir à accéder.  À présent, je suis capable d’en créer d’autres sites notamment avec l’aide de Googlesite, Weekly, Didach, Wix ou encore Word press…

·        Grâce au cours, je me suis familiarisé avec toute une panoplie d’exerciseurs et de logiciels, qui nous permettent de créer notre propre matériel d’enseignement, à l’exemple d’Éducaplay, Blubbr, Learning Apps.org, Google formulaire ou encore Socrative.

Enfin, grâce à toutes les connaissances acquises pendant cette courte session, j’éprouve une nette sensation d’aborder dans des meilleures conditions l’enseignement des TIC auprès des élèves qui en sentent le besoin.

La reconnaissance vocale billet 5

Billet 5                                                                     le 17 mars 2014

   

                                    La reconnaissance vocale

Définition

La reconnaissance vocale ou dictée vocale est une technologie informatique récente  qui permet d'analyser un mot ou une phrase captée au moyen d'un microphone pour la transcrire sous la forme d'un texte exploitable numériquement.

La dictée vocale ou  reconnaissance vocale vise à convertir la voix humaine en texte écrit sous un format numérique. Cette technologie est susceptible de rendre d’énormes services  aux élèves handicapés notamment  les dyslexiques et les dysorthographiques.

Domaine

La reconnaissance vocale peut se rattacher à de nombreuses branches de la science : traitement automatique des langues, linguistique, théorie de l’information, traitement du signal, intelligence artificielle …

Historique

Les travaux sur la reconnaissance vocale date du 20^ème siècle. La première expérience pouvant être considérée comme faisant partie de la reconnaissance vocale date de 1952. Ce système électronique était essentiellement composé de relais et ses performances se limitaient à reconnaitre des chiffres isolés.

Comment utiliser la reconnaissance vocale

Le TBI au banc des accusés billet 4 le 2 mars 2014

                        Le TBI au banc des accusés

Dans son édition du 2 mars 2014, le journal Le Devoir a rendu compte des résultats d’une intéressante étude menée par Thierry Karsenti,  professeur titulaire au Département de psychopédagogie et andragogie de l’Université de Montréal et titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation. Avec son équipe, Thierry Karsenti a interrogé 800 enseignants et plus de 10 000 élèves du primaire et du secondaire inscrits à travers toute la province du Québec. Le résultat est alarmant : 86 % des enseignants ont trouvé des désavantages au tableau blanc interactif. 

Premier constat : le TBI n’est pas exploité à la hauteur de son potentiel. La plupart du temps, le tableau sert d’écran de télévision ou d’écran de projection. 

Alors qu’un TBI standard fait 3 x 4 pieds de dimensions, beaucoup d’élèves le trouvent  trop petit, surtout dans les grandes classes des écoles secondaires.  

Manque de temps

Certains enseignants reconnaissent le potentiel du TBI, notamment pour les mathématiques, révèlent les résultats de cette enquête. « Les enseignants nous disent du TBI que c’est un bon support visuel et il y a des outils utiles, notamment en maths pour faire des droites », rapporte M. Karsenti. Mais ils soulignent aussi que ça demande beaucoup plus de préparation et de temps. 

Certains enseignants trouvent la formation offertes par les différentes commissions scolaires de dérisoire puisque limitée à une journée. D’autres ont même confié avoir eu une formation sans même toucher au TBI, celui-ci étant arrivé en classe des mois plus tard. 

M. Karsenti croit qu’il est important que le ministère de l’Éducation et les commissions scolaires comprennent que les enseignants, qui ne sont d’emblée pas contre la technologie, doivent avoir du temps pour « apprivoiser » l’outil. 

Problèmes techniques

Problèmes de calibration et d’installation électrique… De nombreux soucis techniques ont aussi été relevés tant par les enseignants que les élèves. Sans soutien, il est difficile d’y remédier. « Dans les 800 enseignants interrogés, plusieurs nous ont dit que beaucoup d’heures avaient été perdues parce que le tableau blanc était en panne ou que le fusible avait sauté. Les techniciens semblaient submergés par ça », a indiqué M. Karsenti.

La classe inversée

Billet 3  12/2/2014

                                                                      La classe inversée

C’est quoi?

La classe inversée est un concept qui connait actuellement un succès phénoménal à travers le monde. Ce modèle d’enseignement, qui passe d’un modèle centré sur le professeur à un modèle centré sur l’élève,  part d’une idée très simple : le précieux temps de classe serait mieux utilisé si on s’en servait pour interagir et travailler ensemble plutôt que de laisser une seule personne parler.

Le fonctionnement

Le fonctionnement de la classe inversée s’apparente au modèle suivant : les élèves reçoivent des cours sous forme de ressources en ligne (en général des vidéos) qu’ils vont pouvoir visionner  chez eux à la place des devoirs, et ce qui était auparavant fait à la maison est désormais fait en classe, d’où l’idée de classe “inversée”.

Les cours mis à disposition des élèves peuvent émaner des sources diverses, y compris de celle de l’enseignant lui-même ou de celle des élèves.  Les avantages de ce modèle sont multiples, notamment la liberté qu’il procure. Il est libérateur pour les élèves car ils ne sont plus contraints à rester assis en silence durant des heures, ils peuvent désormais participer activement en classe et avoir des échanges riches avec l’enseignant et les autres élèves. Ce modèle est aussi libérateur pour l’enseignant, qui n’est plus obligé de répéter sans cesse les mêmes leçons à des classes somnolentes  ou agitées, et qui a enfin du temps pour se consacrer totalement à l’écoute des élèves à titre individuel ou en petits groupes.

D’un point de vue pratique, ce fonctionnement est encore bénéfique: un élève qui bloque sur un problème n’est plus contraint à baisser les bras tout seul chez lui. Ce travail sera dorénavant effectué en classe, laquelle pourra prendre des allures d’un immense atelier où l’entraide et la collaboration prennent le pas sur la compétition. Lorsqu’un élève regarde ses cours en vidéos, il peut mettre en pause à tout moment et revoir un passage autant de fois qu’il le souhaite pour être certain de l’avoir bien compris. Il peut aussi en profiter pour noter des questions qu’il posera ensuite à l’enseignant en classe. En revanche, dans le modèle traditionnel, peu d’élèves osent interrompre un cours et avouer qu’ils n’ont pas compris quelque chose, ils passent alors le reste de l’heure perdus car il leur manque un élément, et quand vient la fin du cours, l’enseignant n’a bien souvent plus de temps pour répondre aux questions.

Pour plus d’informations, 3 vidéos sont mis à votre disposition :

https://www.youtube.com/watch?v=msYo7GVv28Y

L'iPad au secours des élèves handicapés : cas des TED (billet 2)

L'iPad au secours des élèves handicapés : cas des TED

Avant de pouvoir montrer l’apport de L’Ipad chez les élèves atteints du trouble envahissant du développement, il est important de donner quelques bribes d’informations sur ce trouble afin de pouvoir le situer parmi la vaste étendue d’handicaps qui touchent nos élèves.

Les troubles envahissant du développement  sont des troubles neurologiques qui affectent principalement les relations sociales et la communication chez l’enfant. Ces troubles se manifestent aussi par l’apparition de comportements atypiques (inhabituels) et le développement d’intérêts restreints chez l’enfant.

Le nombre et le type de symptômes, le degré de gravité de ces derniers, l’âge de leur apparition et le niveau de fonctionnement varient d’une personne à l’autre mais les difficultés de comportement, de communication et d’interactions sociales sont les manifestations communes aux troubles envahissant du développement.

D’après les critères diagnostics, cinq troubles envahissants du développement sont recensés (Trouble autistique, Syndrome de Rett, Trouble désintégratif de l’enfance, Syndrome d’Asperger et Trouble envahissant du développement non-spécifié).

Selon la société canadienne de l’autisme (2005) les personnes atteintes d’un trouble envahissant du développement préfèrent être seules et ont de la difficulté à interagir avec autrui. L’intégration au groupe se fait alors difficilement puisque ces personnes ont du mal à comprendre les comportements d’autrui, réagissent moins aux contacts visuels et regardent souvent les gens de biais. Toujours selon la société canadienne de l’autisme (2005), l’un des problèmes majeurs nuisant aux interactions sociales réside dans la difficulté à contrôler ses propres émotions et à déceler et comprendre celles des autres.

La place de l’Ipad dans l’univers des TED
 

L’Ipad est une merveille  créée par le géant de l’informatique Apple et qui a fait ses preuves avec son téléphone intelligent et une multitude de produits vendu aux quatre coins du globe. Ce « jouet » technologique a déjà fait la joie de milliers d’utilisateurs malgré sa nouvelle venue dans le marché. Très légère et compacte, cette tablette est une réelle fusion entre l’ordinateur portable et le téléphone intelligent. Moins encombrant qu’un ordinateur portable et de coup moindre, l’iPad possède déjà une multitude d’applications possibles et ce, dans toutes les sphères d’activités et pouvant selon moi offrir une aide in-estimée aux élèves ayant un trouble envahissant du développement.

L’application Keynote sur iPad permet de réaliser une multitude de présentations à l’aide du doigt seulement. De ce fait, l’enfant pourrait lui-même ou avec l’aide d’un intervenant, réaliser une page présentant des pictogrammes illustrant différentes émotions. L’élève pourra donc facilement et rapidement identifier de manière visuelle ses émotions ainsi que celles de ses pairs afin d’améliorer les interactions sociales.

Ensuite, les personnes ayant un TED ont besoin davantage de stabilité et d'organisation dans leur quotidien. De ce fait, une situation quotidienne ou un changement de contexte peut engendrer beaucoup d'angoisse et de craintes chez celles-ci. De plus, ces personnes ont souvent de la difficulté à saisir le concept du temps et de l’ordre des évènements. L'iPad est donc l’outil idéal puisqu’il constitue une ressource inépuisable en ce qui a trait à la logistique et à l’organisation du temps. L'application Calendrier par exemple permet à l'élève de gérer son agenda de manière quotidienne, hebdomadaire, mensuelle ou sous forme de liste. De cette façon, l'enfant a toujours l'horaire des activités à réaliser ou les tâches à accomplir ce qui lui offre un certain cadre lui permettant une stabilité afin de diminuer les risques d'imprévus et les effets de surprise pouvant déstabiliser le jeune.

De plus, iPad propose l’application Pages qui permet à son utilisateur de concevoir des documents en combinant le traitement de texte, les photos, les vidéos et les bandes sonores. Il est aussi possible de bénéficier de plusieurs outils de révision, car Apple nous offre la possibilité de se procurer par exemple, Le Robert pour iPad et une multitude de références linguistiques comptant dictionnaires, Bescherelle et bien d’autres. L’élève a donc une foule d’outils et de possibilités afin d’utiliser son imagination pour concevoir des situations d’écriture et de communication réelles et signifiantes qui auront, par leur attrait et leur facilité d’utilisation, un impact direct sur leur motivation en classe.

Finalement, après avoir mis en relief quelques applications et pris conscience des tous les avantages que comporte l’utilisation de l’iPad, je crois que cet outil peut s’avérer très utile dans le cas des élèves en difficultés et plus particulièrement ceux atteins d’un TED. Non seulement il répond aux exigences de l’aide technologique en classe, mais il est pratique et détient un potentiel in-estimé concernant l’aide aux élèves en difficultés.

Bibliographie

SOCIÉTÉ CANADIENNE DE L’AUTISME. Comprendre les TED-Caractéristiques générales (2005), En ligne. Adresse URL : http://www.autismsocietycanada.ca.

Dyslexiques à vos marques! (billet1)

                                               Dyslexiques à vos marques!

Introduction
Pour entamer mon premier billet, une définition sommaire du concept de dyslexie s'impose. La dyslexie est un  trouble d'origine neurologique qui entraîne des difficultés importantes à lire et à écrire le mots avec exactitude et fluidité.  Ces difficultés persistent dans le temps et parfois résistent aux interventions reconnues efficaces par la recherche.

Quelles sont les principales manifestations?
Au début de la lecture, le dyslexique ne trouve pas le "son" approprié correspondant à une lettre ou groupe de lettres. Il omet, ajoute ou déplace des "sons" dans le mot, confond des mots semblables.
En écriture, il n'utilise pas la bonne lettre ou groupe de lettres pour représenter un "son". Il à tendance à substituer certaines lettres (ex.f/v, t/d). Il lui arrive d'omettre, d'ajouter ou de déplacer des lettres dans le mot (ex. "arbre" écrit abre).

Les TIC et la prise en charge de la dyslexie
Actuellement certaines écoles secondaires  et à l'instar de celles où je travaille, un logiciel d'aide à la rédaction qu'on appelle WordQ, est mis à la disposition des élèves qui présentent des dyslexies et des dysorthographies. L'originalité du logiciel consiste à afficher une liste de mots qu'un élève peut utiliser et donne également une rétroaction orale.
WordQ offre des outils de prédiction des mots et de synthèse de la parole visant à aider les élèves en adaptation scolaire à surmonter les problèmes mécaniques liés à l'écriture et la rédaction.
Ses avantages:

• augmente la productivité de l'élève en lui permettant de se concentrer sur l'aspect créatif de l'écriture pour rédiger des textes plus longs et plus complexes;
• favorise son indépendance, sa motivation et son niveau de confiance en soi;
• diminue son stress en situation d'écriture. 

Extrait tiré: http://logicielseducatifs.qc.ca/?page=detail_produit&id=1966#

Pour avoir une idée sur le fonctionnement du logiciel, veuillez consulter la présentation sur le site youtube suivant: 

http://www.youtube.com/watch?v=mREGzciTf3I

L'apport des TIC en adaptation scolaire

   ----  Les TIC, d’après moi, est l’un des moyens modernes de transmettre le savoir. Pour les élèves en adaptation scolaire, ce moyen peut constituer  une ressource enrichissante d’informations susceptible de combler les failles de l’enseignant.

2)    _  A quel moment de la vie les tic peuvent être bénéfiques pour les élèves en adaptation scolaire? Quels sont les handicaps qui nécessitent l’emploi ou l ‘utilisation des tic? D'après mon expérience personnelle, l'écrasante majorité des élèves rencontrés jusqu'à présent sont réceptifs aux moyens audio-visuels utilisés en classe. D'après moi, handicap majeur qui ferait obstacle à  l'appropriation des TIC  chez les élèves en adaptation scolaire, serait leur ignorance et leur méconnaissance à appréhender l'outil informatique.