La classe inversée

Billet 3  12/2/2014

                                                                      La classe inversée

C’est quoi?

La classe inversée est un concept qui connait actuellement un succès phénoménal à travers le monde. Ce modèle d’enseignement, qui passe d’un modèle centré sur le professeur à un modèle centré sur l’élève,  part d’une idée très simple : le précieux temps de classe serait mieux utilisé si on s’en servait pour interagir et travailler ensemble plutôt que de laisser une seule personne parler.

Le fonctionnement

Le fonctionnement de la classe inversée s’apparente au modèle suivant : les élèves reçoivent des cours sous forme de ressources en ligne (en général des vidéos) qu’ils vont pouvoir visionner  chez eux à la place des devoirs, et ce qui était auparavant fait à la maison est désormais fait en classe, d’où l’idée de classe “inversée”.

Les cours mis à disposition des élèves peuvent émaner des sources diverses, y compris de celle de l’enseignant lui-même ou de celle des élèves.  Les avantages de ce modèle sont multiples, notamment la liberté qu’il procure. Il est libérateur pour les élèves car ils ne sont plus contraints à rester assis en silence durant des heures, ils peuvent désormais participer activement en classe et avoir des échanges riches avec l’enseignant et les autres élèves. Ce modèle est aussi libérateur pour l’enseignant, qui n’est plus obligé de répéter sans cesse les mêmes leçons à des classes somnolentes  ou agitées, et qui a enfin du temps pour se consacrer totalement à l’écoute des élèves à titre individuel ou en petits groupes.

D’un point de vue pratique, ce fonctionnement est encore bénéfique: un élève qui bloque sur un problème n’est plus contraint à baisser les bras tout seul chez lui. Ce travail sera dorénavant effectué en classe, laquelle pourra prendre des allures d’un immense atelier où l’entraide et la collaboration prennent le pas sur la compétition. Lorsqu’un élève regarde ses cours en vidéos, il peut mettre en pause à tout moment et revoir un passage autant de fois qu’il le souhaite pour être certain de l’avoir bien compris. Il peut aussi en profiter pour noter des questions qu’il posera ensuite à l’enseignant en classe. En revanche, dans le modèle traditionnel, peu d’élèves osent interrompre un cours et avouer qu’ils n’ont pas compris quelque chose, ils passent alors le reste de l’heure perdus car il leur manque un élément, et quand vient la fin du cours, l’enseignant n’a bien souvent plus de temps pour répondre aux questions.

Pour plus d’informations, 3 vidéos sont mis à votre disposition :

https://www.youtube.com/watch?v=msYo7GVv28Y

L'iPad au secours des élèves handicapés : cas des TED (billet 2)

L'iPad au secours des élèves handicapés : cas des TED

Avant de pouvoir montrer l’apport de L’Ipad chez les élèves atteints du trouble envahissant du développement, il est important de donner quelques bribes d’informations sur ce trouble afin de pouvoir le situer parmi la vaste étendue d’handicaps qui touchent nos élèves.

Les troubles envahissant du développement  sont des troubles neurologiques qui affectent principalement les relations sociales et la communication chez l’enfant. Ces troubles se manifestent aussi par l’apparition de comportements atypiques (inhabituels) et le développement d’intérêts restreints chez l’enfant.

Le nombre et le type de symptômes, le degré de gravité de ces derniers, l’âge de leur apparition et le niveau de fonctionnement varient d’une personne à l’autre mais les difficultés de comportement, de communication et d’interactions sociales sont les manifestations communes aux troubles envahissant du développement.

D’après les critères diagnostics, cinq troubles envahissants du développement sont recensés (Trouble autistique, Syndrome de Rett, Trouble désintégratif de l’enfance, Syndrome d’Asperger et Trouble envahissant du développement non-spécifié).

Selon la société canadienne de l’autisme (2005) les personnes atteintes d’un trouble envahissant du développement préfèrent être seules et ont de la difficulté à interagir avec autrui. L’intégration au groupe se fait alors difficilement puisque ces personnes ont du mal à comprendre les comportements d’autrui, réagissent moins aux contacts visuels et regardent souvent les gens de biais. Toujours selon la société canadienne de l’autisme (2005), l’un des problèmes majeurs nuisant aux interactions sociales réside dans la difficulté à contrôler ses propres émotions et à déceler et comprendre celles des autres.

La place de l’Ipad dans l’univers des TED
 

L’Ipad est une merveille  créée par le géant de l’informatique Apple et qui a fait ses preuves avec son téléphone intelligent et une multitude de produits vendu aux quatre coins du globe. Ce « jouet » technologique a déjà fait la joie de milliers d’utilisateurs malgré sa nouvelle venue dans le marché. Très légère et compacte, cette tablette est une réelle fusion entre l’ordinateur portable et le téléphone intelligent. Moins encombrant qu’un ordinateur portable et de coup moindre, l’iPad possède déjà une multitude d’applications possibles et ce, dans toutes les sphères d’activités et pouvant selon moi offrir une aide in-estimée aux élèves ayant un trouble envahissant du développement.

L’application Keynote sur iPad permet de réaliser une multitude de présentations à l’aide du doigt seulement. De ce fait, l’enfant pourrait lui-même ou avec l’aide d’un intervenant, réaliser une page présentant des pictogrammes illustrant différentes émotions. L’élève pourra donc facilement et rapidement identifier de manière visuelle ses émotions ainsi que celles de ses pairs afin d’améliorer les interactions sociales.

Ensuite, les personnes ayant un TED ont besoin davantage de stabilité et d'organisation dans leur quotidien. De ce fait, une situation quotidienne ou un changement de contexte peut engendrer beaucoup d'angoisse et de craintes chez celles-ci. De plus, ces personnes ont souvent de la difficulté à saisir le concept du temps et de l’ordre des évènements. L'iPad est donc l’outil idéal puisqu’il constitue une ressource inépuisable en ce qui a trait à la logistique et à l’organisation du temps. L'application Calendrier par exemple permet à l'élève de gérer son agenda de manière quotidienne, hebdomadaire, mensuelle ou sous forme de liste. De cette façon, l'enfant a toujours l'horaire des activités à réaliser ou les tâches à accomplir ce qui lui offre un certain cadre lui permettant une stabilité afin de diminuer les risques d'imprévus et les effets de surprise pouvant déstabiliser le jeune.

De plus, iPad propose l’application Pages qui permet à son utilisateur de concevoir des documents en combinant le traitement de texte, les photos, les vidéos et les bandes sonores. Il est aussi possible de bénéficier de plusieurs outils de révision, car Apple nous offre la possibilité de se procurer par exemple, Le Robert pour iPad et une multitude de références linguistiques comptant dictionnaires, Bescherelle et bien d’autres. L’élève a donc une foule d’outils et de possibilités afin d’utiliser son imagination pour concevoir des situations d’écriture et de communication réelles et signifiantes qui auront, par leur attrait et leur facilité d’utilisation, un impact direct sur leur motivation en classe.

Finalement, après avoir mis en relief quelques applications et pris conscience des tous les avantages que comporte l’utilisation de l’iPad, je crois que cet outil peut s’avérer très utile dans le cas des élèves en difficultés et plus particulièrement ceux atteins d’un TED. Non seulement il répond aux exigences de l’aide technologique en classe, mais il est pratique et détient un potentiel in-estimé concernant l’aide aux élèves en difficultés.

Bibliographie

SOCIÉTÉ CANADIENNE DE L’AUTISME. Comprendre les TED-Caractéristiques générales (2005), En ligne. Adresse URL : http://www.autismsocietycanada.ca.